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减负的真正意义是素质教育

2021-04-09 04:48    作者:丰盈国际

  减负,意如其名,减轻中小学生过重的课业负担及不合理的心理负担,还孩子们一个轻松童年。

  然而自上世纪80年代提出“减负”至今,国家不停的在出台政策,减少学生在校时间、减少学校不必要的补习课程。然而严厉的规定却也导致了另外的一系列问题:小学生在校时间不能超过6个小时,中学生在校学习时间不超过8个小时,每天下午3点半,学校准时放学。这就导致了“三点半放学,孩子无人接”。孩子下午三点半放学,父母依旧在上班,没办法只能找个辅导班把孩子送过去。因而,在学校挤下来的时间,减下来的负,又统统在课外辅导班上还了回来。而一些家长选择送孩子参加辅导班,一些家长选择不让孩子上辅导班也就导致了成绩好的孩子知识愈加巩固成绩愈加好而另一部分选择了“轻松”的孩子对于知识的掌握必然劣于把时间用于学习的孩子。

  家长心疼孩子辛苦乃是天性,然而家长望子成龙,担忧孩子成人后被淘汰于竞争激烈的社会更是天性。此天性战胜彼天性,那么校外“加餐”,自行“加负”便成了必然。

  在笔者看来,减负本意在于通过减轻过重负担,推进素质教育的实施,促进学生德、智、体、美、劳全面发展。事实上,这对学校教育方式、教学范围、教育质量的要求较之减负前只增不减。单纯减少在校时间,减少课程量并不能够真正满足减负的预期目的。

  学校可以尝试逐渐降减低并最终取消以单纯文化成绩的“分数”来评价一个孩子优秀与否的“分数制”,将课堂时间合理分配给语数外、音体美;同时合理编纂课本,提高课程在有限时间内的质量。

  家长也应调整焦虑心态,同时尊重孩子的客观成长规律,而非“拔苗助长”。许多家长将自己未能实现的愿望加诸于孩子的身上,望子成龙、望女成凤,与此同时还常常与身边人身边孩子横加比较,盲目攀比,忽略了自家孩子的个体性,别的孩子上什么辅导班自己孩子也要上,好像上少了就输在了起跑线,这种心态也最终导致孩子的负担越来越重。

  另有社会的环境影响也非常重要。如今社会仍像过去一样以升学率的高低来评价学校的好坏,环环相接,学校、家长亦以此为指标,可以说这也是学生课业负担过重的重要根源。返回搜狐,查看更多

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